Barashada: ujeedooyinka waxbarashada, ujeedooyinka, mabaadi'da

Tababarku waa hab lagu maamulo, oo si gaar ah loo qaabeeyo wada-xaajoodka u dhexeeya macalinka iyo ardayda, loogu talagalay la qabsashada nidaamka aqoonta, xirfadaha iyo xirfadaha, iyo sidoo kale qaabaynta aragtida dunida ee tababarrada, kobcinta fursadaha fursadaha iyo xoojinta xirfadaha is-barbardhiga si waafaqsan himilooyinka.

Ujeedooyinka waxbarashada. Habka Heerka

Ujeedada barashada waa natiijada la qorsheeyey ee habka waxbarashada, dhab ahaantii, waxa geedi socodka loogu talagalay. IP Podlaska waxay soo jeedineysaa in la kala saaro ujeedooyinka waxbarashada saddexda heer:

1. Siyaasadda: ujeedada simaha sida shay siyaasadda gobolka in goobta waxbarashada.

2. Maamulka: hadafka la leeyahay waa istaraatijiyad si wax looga qabto dhibaatooyinka caalamiga ah ee waxbarashada (heer gobol ama heer hay'adaha).

3. Hawlaha: ujeedadu waxaa loo tixgeliyaa sida hadaf hawl fulinta tababarka fasalka gaar ah oo ardayda ka kooban oo gaar ah.

Dhibaatada kala duwanaanshaha ujeedooyinka waxbarashada

Saldhigga lagu qeexayo fikradda ah ujeeddada geedi-socodka waxbarashada waa shuruudaha soo socda:

1. Cabbiraadda guud ahaaneed: guud ahaan / mid gaar ah, caalami ah.

2. Dhibaatada dhismayaasha waxbarashadda ee mas'uulka ka ah soo saaridooda iyo guuldarradooda: dawlad (oo lagu qoray heerarka waxbarasho ee dawlad-goboleedka), ujeeddooyinka, waxbarashada guud, macalimiinta, kaniisadda, iwm.

3. Xaqiijinta horumarinta shakhsiyaadka shakhsi ahaaneed ee shakhsi ahaaneed: baahida loo qabo dhiirrigelinta-baahida, dareenka, garashada iyo garashada.

4. Faahfaahinta Luqadda ee Hadafyada: Mawduuca Mawduuca, Mawduuc-dhaqdhaqaaqa.

Habdhaqan xagga cashar bixinta ah

Taas bedelkeeda, B. Bloom wuxuu soo bandhigayaa ujeedadiisa ujeedadiisa, taas oo go'aamisa tababarka. Ujeedooyinka waxbarashada, wuxuu tixgeliyey marka laga eego aragtida cabbirro gaar ah (taxonomist). Taxonomy ugu horeysa waxaa loogu talagalay abuurista garashada garashada. Waxay ka kooban tahay lix qaybood oo ujeeddo ah:

- qaybta aqoonta (marka la eego maaddooyinka gaarka ah, ereyada, shuruudaha, xaqiiqooyinka, qeexitaanada, iwm.);

- Qeybta fahamka (tarjumaada, sharaxaadda, xoqitaanka);

- qaybta codsiga;

- Qeybta synthesis (horumarinta qorshaha / nidaamka ficilada, xiriirka cilaaqaadka);

- Qeybta falanqaynta (isdhexgalka iyo mabaadi'da dhismaha);

- Qiimayn (xukun) oo ku salaysan xogta la heli karo, iyo shuruudaha dibadda).

Qaybta labaad ee taxanaha waxaa lagu hagaajiyaa qaybta cilaaqaadka leh.

Mabaadi'da dhisida hawlaha waxbarashada

N.F. Talyzina waxa ay soo jeedineysaa qaabka kala-guurka ee kala-soocidda iyo sharaxaadda dhibaatooyinka caadiga ah ee geedi socodka waxbarashada. Hawlahaas waxaa lagu soo bandhigay qaab kala duwan, iyada oo isla mar ahaantaana ah heer sare ee ujeedooyinka tacliinta sare. Heer kasta oo ka mid ah waxay leedahay jihadiisa u gaarka ah, iyada oo ku xidhan qaybta gaarka ah ee isticmaalka xirfadaha mustaqbalka takhasuslayaasha.

Heerka koowaad

Heerka ugu sarreeya ee xuduudaha waxaa lagu qabtaa hawlo ay dhammaan takhasusayaashu ay tahay in ay xaliyaan, iyada oo aan loo eegin xirfad gaar ah ee shaqaalaha, ujeedada tababarka shaqaalaha ama goobta juquraafi ahaaneed. Si kastaba ha ahaatee, waxay noqon karaan sabab u ah nooca taariikhda taariikheed. Sida loo isticmaalo waqtigeena, hawlahaas waxaa ka mid ah:

- ecological (yaraynta waxyeellada xun ee ku saabsan nooca wax soo saarka ama waxqabadyada kale ee aadanaha, iwm.);

- hawlaha nidaamyada waxbarashada joogtada ah ee joogtada ah (shaqeyn karti leh macluumaadka - raadinta, kaydinta, isticmaalka la isticmaalo, iwm.);

- Hawlaha la xiriira dabeecada guud ee noocyada hawlaha casriga ah (samaynta xiriirrada kooxda dhexdeeda, qorsheynta iyo qabanqaabada hawlaha wadajirka ah, falanqaynta qeexida astaamaha bani'aadamka ee habka saadaalinta natiijada shaqada, iwm).

Heerka labaad

Heerka labaad, hawlo gaar ah oo gaar u ah dal gaar ah ayaa lagu muujiyay. Marka la eego nidaamka waxbarashada ee gudaha, hawlaha ugu muhiimsan waxay la xiriiraan sameynta iyo horumarinta xiriirka suuqa (cilmi baarista, macaamiisha dhaqaale ee mashaariicda, raadinta lamaanayaasha ku habboon iyo ilaha maalgelinta, kor u qaadista badeecadaha gudaha iyo dibaddaba, iwm).

Sidoo kale heerka this muujiyey ahdaafta iyo ujeedooyinka tababarka la xiriira dhibaatooyinka gudbikaraa oo ka mid ah xiriirka caalamiga ah (caadooyinka qaranka iyo caadooyinka, horumarinta aragti dulqaad in dareenka qaranka, diidmada jagooyinka wadaninimo iyo genusnormer, iwm). Ugu dambeyntii, ujeedada horumarinta tababarka xirfadiisa casriga ah sidoo kale waa in formation of xirfadaha warshadaha Xalinta, dhibaatooyinka maamulka iyo dhaqaalaha xaaladaha dhaqan-siyaasadeed ee bulshada casriga ah (dimuqraadi ah siyaasadda, sumcad, dulqaadka diimeed, iwm).

Heerka seddexaad

Heerka seddexaad waa kan ugu badan oo ka kooban hawlo xirfadeed. Guud ahaan, hawlahaasi waxay u qaybsan yihiin saddex nooc oo waaweyn:

- cilmi-baaris (xirfadaha qorshaynta iyo qabashada shaqada cilmi-baarista ee hawshan waxqabadka);

- waxqabadka (helitaanka natiijo la taaban karo - dhisidda warshad, daabacid buug, dib u soo kabasho, iwm.);

- Waxbarashada maaddooyinka qaarkood ee xarun waxbarasho ama shuruudaha tababarka warshadaha - tusaale, marka ujeedada barashada luuqad shisheeye waa mid habboon).

Aynu tixgelinno ujeedooyinka iyo mabaadii'da tababarka tusaale ahaan carruurta da'da dugsiga ka horeysa.

Mabaadi'da aasaasiga ah ee nidaamka waxbarashada iyo kor u qaadka carruurta barbaarinta

Hawlaha guud ee lagu go'aaminayo baridda, yoolalka baridda iyo barashada carruurta dhigata dugsiyada barbaarinta, way kala duwanaan karaan sida soo socota.

1. Sanadka ugu horeeya ee nolosha:

- Inay ilaaliyaan oo ay xoojiyaan caafimaadka carruurta, hubiyaan in koritaanka jirkooda oo dhammeystiran, ay sii wadaan xaaladda dareenka wanaagsan ee cunug kasta; Hubi nidaam maalinta oo u dhigma da'da ilmaha iyo xaaladda jireed;

- In la sameeyo qaabka maqalka-muuqaalka-muuqaalka; In la balaariyo laguna kobciyo waayo-aragnimada dareenka carruurta; Horumarinta awoodda aad ku fahmi karto hadalka qof weyn iyo sameynta marxalado diyaargarow si aad u barto hadalka firfircoon; Ku dhiirigeli in lagu daro geedi socodka is-xannaaneynta, sameynta habdhaqanka dabeecadda anshaxa, taageerida jawaab celinta dareenka iyo wanaagga carruurta.

- In la sameeyo qaabka looga hadlaayo aragtida asteerka - si loo kiciyo xiisaha sawirrada, muusigga, heesaha, iwm, si nidaamsan u falanqeynaya natiijooyinka.

- Waxay gacan ka geystaan horumarinta xirfadaha cunuga ee da'doodu udhaxeyso.

2. Sanadka labaad ee nolosha:

- xoojinta iyo adkeynta jirka; Horumarinta nidaamka asaasiga ah ee dhaqdhaqaaqa;

- abuuritaanka xirfadaha ugu fudud ee takhasuska iyo adeegga iskaa wax u qabso;

- Ballaarinta ereyada iyo dhaqdhaqaaqa baahida isgaarsiinta; Xoojinta nidaamyada garashada (garashada, dareenka, xasuusta, iwm.);

- abuuritaanka xirfadaha wax-qabadka sheyga;

- sameynta xirfadaha dhaqanka dabeecadda (salaamo, sheeg kalsooni, mahad, iwm.);

- Horumarinta garashada qiyamka (xoojinta midabka, qaabka, urta, iwm.).

- horumarinta dhadhanka muusikada.

3. Sannadka saddexaad ee nolosha:

- Xoojinta caafimaadka jirka; Xirfadaha dhaqanka iyo nadaafadda

- abuurista waxyaabaha ka midka ah fikirka muuqaalka-muuqaalka; Horumarinta hababka garashada;

- horumarinta dareen waayo-aragnimo,

- abuuritaanka aqoonta hoose ee qaabdhismeedka dabeecadda iyo qaabkiisa;

- horumarinta hadalka, ballaarinta erayada;

- Dardar gelinta isgaadhsiinta carruurta midba midka kale; Qabashada ciyaaraha ciyaaraha;

- Horumarka farshaxanka farshaxanka.

4. Sannadka afaraad ee nolosha:

- Dhiirrigelinta caafimaadka, adkeynta jirka; Horumarinta booska saxda ah; Abaabulida dhaqdhaqaaq firfircoon

- Kicinta xiisaha nolosha dadka waaweyn, diiradda maadooyinka iyo dhacdooyinka jawiga dhaqan-dhaqameedka;

- Horumarinta awooda aasaaska falanqaynta, awoodda loo leeyahay in la dhiso xiriirka ugu fudud ee u dhaxeeya ifafaalaha iyo walxaha deegaanka;

- Horumarinta hadalka, awood u lahaanshaha si karti leh u dhisaan weedho;

- Horumarinta xirfadaha dhagaysiga, awooda lagu raaco dhacdooyinka shaqada (buugaag, kartoonnada, iwm.);

- Horumarinta matalaadaha hoose ee xisaabta (hal / kabo, in ka badan / ka yar, iwm.);

- abuuritaanka dabeecad wanaagsan oo dhinaca shaqada ah;

- horumarinta danaha noocyada kala duwan ee ciyaaraha, tartamada kooxda;

- horumarinta awooda muusikada iyo muusikada.

Waxbarashada jirka ee nidaamka waxbarashada ee ilmaha

Xoojinta caafimaadka cunuga waa qayb aasaasi ah oo ka mid ah geeddi-socodka waxbarashada heerarka da'da ah ee go'aamiya horumarka iyo waxbarashada. Ujeedada barashada tooska ah ee habka waxbarashadu way kala duwanaan kartaa. Xaddiga da'da, iyo sidoo kale qaaska ah ee mawduuc gaar ah, waxay u adeegi doontaa shuruudo. Sida waxbarashada jimicsiga lafteeda, ma jiraan wax isbeddel gaar ah. Xaaladdan, bartilmaameedka tababarka ayaa ah midka ugu horreeya ee dhammaan qaababka la qabsashada (qalabka ilaalinta ee la-qabatimay - kiimikada, jirka, iwm) iyo xoojinta difaaca cunugga.

Waxyaabaha hoos u dhigaya ilaalinta jidhka ilmaha waxaa ka mid ah: gaajo, daal, cidhiidhi, ku xadgudub jadwal maalmeedka. Arrimaha in la kordhiyo difaaca jirka ee: ku dul socda hawada, tempering, niyadda farxad.

Sidaa awgeed, hawsha baraha ee aaggan waxay noqon doontaa, dhinac, in ay dhexdhexaadiso oo ay yareeyso saameynta cunuga horumarkiisa jireed ee waxyeelaayo nidaamka difaaca jirka; Dhinaca kale, qaabka iyo dhiirigelinta xoogagga la-qabsashada ee cunuga jirkiisa ka timaada kharashka haboon ee habaysan, hababka jirdhiska jirka, adkeynta, jawiga nafsiga ah ee wanaagsan, iwm, ka hortagga cudurrada faafa iyo kuwa daba-dheer, iyo sidoo kale kahortagga dhaawacyada iyo bixinta daaweynta kahor Kaalmo. Waxa kale oo muhiim ah in la tixgeliyo meelaha gaarka ah ee uu ilmuhu ku yaal, ilaalinta heerarka nadaafadda iyo nadaafadda ee nidaamka loogu talagalay tababbarka.

Ujeedooyinka barashada, mabaadii'da iyo hawluhu waxay u taagan yihiin qaab dhismeed adag oo bulshadeed iyo barbaarin, oo si toos ah u xaddidan waxyaabaha gaarka ah ee daraasadda, natiijada la filayo, iyo sidoo kale qaab-dhaqameedka-taariikheed.